AI納入中小學必修課，人工智能從娃娃抓起？

近期，關于ChatGPT的討論持續不斷。就在大伙擔心自己的工作被ChatGPT替代時，ChatGPT自己先做了份研究。

由OpenAI、OpenResearch和賓夕法尼亞大學發布的《關于大型語言模型對勞動力市場的影響的早期研究》論文顯示：對于約八成美國人來說，他們至少有10%的工作任務會受到大模型的影響；此外約19%的人，其工作任務受影響比例超過50%。

其中，受影響程度較高的職業包括報稅員、作家、數學家、網頁設計師和記者等。

自從ChatGPT問世，被替代的危機或多或少出現在許多人的心頭，那么你擔憂嗎？

為了減少未來被人工智能替代的可能性，人工智能教育開始從娃娃抓起。

近日，2023浙江數字教育大會召開，人工智能將成為中小學基礎性課程和必修課程，中小學科學、數學等學科，都將大篇幅融入人工智能教學內容。

對此，還有媒體刊出了“浙江率先打響AI進入中小學校園的第一槍”的標題。

實際上，在這之前，浙江的杭州、溫州等地就已經開始探索人工智能課堂。

2020年初，杭州市余杭區教育局就啟動了人工智能教育項目，涉及96所中小學和2所基地，當年覆蓋全區3萬余名學生。

去年3月印發的《溫州市中小學推進人工智能教育實施方案》提出，將人工智能列入溫州中小學課程體系中，到2025年，將建成1000所人工智能實驗校，實現人工智能教育全覆蓋。

從全國范圍看，早在2017年，國務院就印發了《新一代人工智能技術發展規劃》，提出廣泛開展人工智能科普活動，實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。

近幾年來，包括湖北武漢、深圳市南山區、湖南湘潭、湖北鄂州等在內的多個地區，均發布了推進中小學人工智能的教育實施方案。

在ChatGPT大火，文心一言被熱議的今天，有必要從教育的角度來探討一下，將人工智能引入中小學課堂，有著怎么樣的重要性和必要性？

小巴還將這個問題拋給了文心一言，它做出了如下回答：

不過，對于將人工智能引入中小學課堂，也有網友很操心——老師的能力跟得上嗎？

以及，我們的教育可以與人工智能做怎么樣的融合？對于這些問題，下面就來看看大頭的觀點和分析。

人工智能進課堂，讓孩子從小接觸人工智能十分有必要。

目前的人工智能還只是個工具，是在軟件的基礎上，根據人的需求運作，用機器模擬人的行為，做一些復雜的計算和決策工作，但最終還是一個計算平臺。

當前還處于弱人工智能的發展階段，前方還有很長的路要走，到強人工智能階段，至少需要一兩百年，要到超人工智能階段，需要更久。

而存在一個很大的問題是媒體的過度渲染，將人工智能往擬人化的方向去描述和塑造。比如電影《鋼鐵俠》描述的至少是一兩百年后才能實現的超人工智能效果。

再比如，前不久出現了“AI聊天機器人示愛，誘導用戶跟妻子離婚”這類新聞，可能有一點由頭，但被媒體一渲染，就變了味，變成了臆造的內容。

人工智能是機器，沒有情感，能做的就是大規模的查詢和批處理，做機械的決策，但絕對不可能像人一樣的思考。

媒體如此將人工智能往擬人化，往無所不能的方向塑造，對受眾尤其是孩子來說，并沒有什么好處。

因此，這也是人工智能進課堂的重要意義之一。

今天的人工智能進課堂，就如同1980年代初學校普及電腦教學一樣。今天電腦已經普及，當年的那些孩子成了互聯網時代的中堅力量，從事裝電腦、開發軟件、編程等許多電腦相關工作。

同樣道理，今天學校普及人工智能教育，20年后人工智能普及時，需要大量人員來從事相關工作，未來學生的能力就能與之接軌，也并非全是需要高學歷的高端人才，而是各個層次的人員。

這就需要今天從娃娃抓起。

人工智能走入中小學課堂，是好事，應支持。從教育層面來說，也是公立教育跟上世界教育潮流的表現。

隨著社會發展，人工智能已不是算盤這樣可用可不用的工具，而是必需品。未來使用人工智能將很普遍，就如同配備了一個私人秘書。如果孩子不會使用這方面的工具，可能導致其無法在未來的社會立足發展。

從整個民族的發展角度，如果我們不會使用人工智能，而發達國家產業界都在使用，國與國之間的差距就會拉大。

據我了解，目前歐美許多國家在教學方面已經不再排斥ChatGPT，會跟孩子傳達，ChatGPT這類人工智能將會改變搜索方式，并且讓孩子們去體驗ChatGPT這類工具，教他們去做一些簡單的項目，這已經成為一種趨勢。

人工智能進入課堂，有人問“老師的能力是否跟得上”，實際上在未來的人工智能時代，老師會更多地像一個教練。

從傳授知識的角度來看，疫情三年里，國內一些重點名師通過錄視頻的方式來講述知識點，這種方式普及到更多學生。某種程度上，其他老師成為一個教練或者助教的角色，幫助學生更加高效的使用工具，并協助學生整合資源完成項目。

以前沒有人工智能工具，老師教學更多憑借其自身的經驗、悟性，從而造成差距。未來，老師擁有了ChatGPT這類工具作為私人秘書，教師之間的的差距就會縮小。

關于教育與人工智能兩者的兼容性問題，我認為首先要看觀念上是否打開，制定教育發展方向的工作者是用怎么樣的理念去看待人工智能。

如果他們帶著一種保守、懷疑和排斥的態度看待人工智能，那就談不上融合，只有他們用一種開放、包容的方式看待人工智能，才有后面的融合。

因此，人工智能與教育的融合，缺少的不是解決方案，而是教育在頂層設計上的觀念。

包容開放最直接的做法就是讓孩子們去使用人工智能，比如說使用ChatGPT，給孩子們一個課題，通過使用ChatGPT這樣的工具，看看人工智能與現實的差距，孩子自然會有感知和感受，這就是一個很好的開始。

我們的教育是面向未來培養孩子，就如一個好球手在球場上打球，他是要奔向球去的方向。而人工智能就是未來，未來人人都要用人工智能，就如今天人人要用電一樣。

這也就是我說的“腦機協作”，我們要把如何使用人工智能的技能盡早地教給孩子。

人工智能進入課堂，關鍵是內容。近年來，可以明顯看到編程類相關課程的供給正在增加，中小學生能接觸到編程的知識，但要探討人工智能的基本原理，其主體是數據科學。

我想呼吁的是，數據科學是人工智能的基礎，它比人工智能更重要，和人工智能相比，它更應該大張旗鼓進入課堂。

我認為，應該從分析教育的供給側和需求側出發，研究人工智能如何融入教育。

以ChatGPT為代表的人工智能對教育的影響非常明顯，未來AI會替代大量的初級工作崗位，這意味著，企業招聘新手的概率和意愿會大幅降低，而學校培養學生的理念如果跟不上AI的發展，就會和社會的主體需求脫節。這是需求側。

供給側來說，沒有教育機構可以做到對每個學生都進行不厭其煩的反復細致講解，但人工智能可以有所作為。

換句話說，未來依賴人工智能開展自學、終身學習會成為一個主流，我們應該盡早盡快將應用人工智能、開展腦機協作的基本技能教給孩子，讓孩子在傳統的課堂之外可以找到第二個老師。

這也需要我們的人工智能產業開發更多相關的教育產品。

隨著人工智能的快速發展，我國的基礎教育和高等教育都應做出相應的課程建設改革。

之前，我國就發布了義務教育的新課程方案和標準，其中強調，信息技術要獨立成課，關注學生的信息技術知識和素養的培養。

所以，這是時代發展的必然。如果這時還不將人工智能技術應用于學科和專業，就會落后于時代。

就如同數學是所有學生的必修課，未來人工智能也需要有同等的地位。

最關鍵的并不是讓學生學習人工智能的一些知識，甚至將人工智能納入考試，而是真正去培養創新人才，培養學生的創新思維能力，讓學生從學會知識到學會學習。

否則，只是增加一門人工智能的科目，就無法達到讓學生具有素質素養的目的。

人工智能進入中小學課堂，牽涉到師資建設、課程建設、教研模式等諸多問題，比如缺少相應的師資，那么在推進過程中，就很難去理解和傳遞人工智能教育的內核。

更重要的是，則是解決當前整體基礎教育的應試化、功利化問題。如果不能解決這兩個問題，即使開設人工智能課程，也存在被邊緣化的可能，按照目前的模式，這門課不被納入中考，就會被認為是一門對升學無用的課程。

以及目前的教學普遍存在重知識、輕素養的問題，如果引入人工智能課程，只教給孩子一些關于人工智能的知識，而不是去關注學生在人工智能所需要的創新意識，那這樣的引入就是沒有意義的。